徐洪震，1999年6月畢業于山東藝術學院美術教育系，1999年7月參加工作，現任教于金沙檢測線路中心js8藝術設計系，至今已從教23年。這23年來我一直工作在特殊教育工作的前沿，擔任了21年的班主任，一路走來，和學生共同成長，收益良多。

一、忠誠黨的教育事業，愛崗敬業

我是一名普通的特教教師，自99年執教以來，一直以勤奮踏實的工作作風，一點一滴，一步一個腳印地履行著一個特教工作者的神圣職責。在工作和學習中我認真學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，始終堅持全心全意為學生服務的宗。我始終樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，擁護中國共產黨的領導，堅決貫徹黨的教育方針和政策，關心學生，團結同事，愛崗敬業，為人師表。我積極參加學院組織的各項活動，認真對待每一次的培訓和學習，嚴格遵守學院的各項規章制度。

二、用心育人，用愛鑄魂

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”愛心是具體的，是帶有濃厚的感情色彩的，對于失聰的職業院校孩子更是如此。擔任聽障學生班主任20多年來，我關心愛護聽障學生成長，一直用愛心、耐心和責任心溫暖、幫扶學生。

記得2015年9月開學季，新生文同學剛來到學校，由于體質弱，又沒住過校，晚上突然發起高燒。工作一天的我半夜聽到公寓老師的電話，知道情況緊急，但我沒有絲毫推托，馬上打車來校帶文同學到省立醫院就醫。特殊孩子離開父母，作為班主任更應該給予他們特別的關愛，況且，他們在醫院里無法與醫生溝通，病情表述錯誤耽擱治療非同兒戲，這個時候需要我站出來。作為手語翻譯，我陪著學生掛號、看病、取藥、輸液……一個環節也不馬虎。和學生安全返回學校已經是早上7點多了，學生帶著假條回宿舍休息了，而我又馬不停蹄的趕在8點前走向講臺，開始了一天忙碌的工作。這種情況在我擔任班主任期間已經記不清有多少次了。

每年新生報到的時候我和同事的心都是繃著的，我會留心觀察，及時發現新生各種身體、心理的不適應；我會細心交談，不放過新生生活、學習的任何細節。有的學生家庭貧困，墊付醫藥費的情況也時有發生，因為學生已經把我作為最信賴的人，而我能做的就是在學生最需要的時候予以他們父母般的照顧。

每當學生臨近畢業，我就像父母一樣操心擔憂。除了耐心細致地做好心理輔導和就業指導，我還會認真了解學生的工作意愿、給企業打電話聯系工作、核實企業情況、了解企業的勞動環境、保險、工資等等，事無巨細。當然，學生有了滿意的工作，我也會和他們一起激動、喜悅和自豪。

三、勤耕不輟，提升素質

對一個教師而言，文化的底蘊、教育的理念、藝術的技法都是不可或缺的學養。為了更好提高教育教學能力，我不斷學習先進的教學理念，認真研究教材教法，積極進行課堂教學的實踐和探索，讓枯燥的課堂變得鮮活、生動。

在我負責的纖維藝術工作室教學實踐中，我因材施教，多方位培養學生的學習能力和動手能力，在課程系統性基礎上不斷增強創新性，把絢麗的色彩融入到學生作品里，并把美延伸到學生的生活中，指導學生完成了上百件纖維藝術作品。

我參加了“心靈的風景”建校30周年、“青末了——山東省高等學校美術院系應屆畢業生優秀作品展”等展覽，并有2件作品被山東美術館收藏。在材料工藝、時尚禮品設計與成型課上，我廣泛考察，開拓創新，將雕版拓印發展成我校藝術設計系的新方向，并將雕版拓印和傳統戲曲人物、十二生肖、印象泉城相結合。此外，我結合虎年的到來，開發了許多非遺、文創產品，積極申請了專利、版權，無償用于學生的創業實踐，造福了更多的聽障孩子。

四、指導創業，匯能筑夢

我曾經認為，作為特教教師，一心一意把自己的專業搞好，教好學就可以了，但學生的一次創業挫折經驗告訴我，特教教師不可以！

2020年，我的學生安同學由于肢體障礙，有時做手工藝時雙手會抖，但她是一個喜歡美、喜歡藝術、能吃苦、能堅持的女孩，一心想留在濟南工作。我聯系了好幾家工作單位，最終幫助她在百花洲開啟了創業之路。雖然山東名品資源平臺給予了很大的支持，想辦法幫她創造機會增收，我也經常利用節假日去進行文創產品指導，但項目最終沒能堅持下去。究其原因，第一是項目核心產品市場化轉化率低，缺少創業經驗；第二是由于疫情原因，顧客少，創業壓力大，缺少畢業前的創業實踐指導。

為此，我給自己加了一項新任務，就是在教學之余指導在校生創業。我院有很多優秀的聽障畢業生，但他們都在分散的半封閉的情況下進行專業創作，缺少一個平臺。在學院領導和系里的大力支持下，通過充分的調研、思考和研討，國內首家殘健融合文創公益平臺——“花開無聲”品牌誕生了。平臺的誕生既給學生提供了創業實踐機會，又節約了吃、住等許多成本，有效減小了學生的創業壓力。“花開無聲”項目的運營，充分發揮了藝術設計系的專業優勢和教師優勢，匯聚了大量的聽障能工巧匠，鏈接了政府、企業、高校、中小學、志愿者、互聯網等多方力量，讓全社會都關注到了殘障工匠這一群體，充分激發了殘障人士的自身能量，為實現殘障人士高質量就業提供了高效路徑！

安同學后來也成為“花開無聲”平臺的推廣工匠，更多的人認識了她，關注了她，幫扶了她。“花開無聲”項目快速匯聚的20多名校外工匠和校內工匠一起，以線上線下相結合的方式，活躍在手作集市、研學基地、職教周、文博會, 形成了一道特殊的風景和力量，傳遞著新時代殘障人士自強不息的拼搏精神。

如今，“花開無聲”項目已滿一年，期間我參加了臨清市創新創業大賽，首屆 “百脈匯”創新創業大賽，項目分獲二等獎和三等獎，得到了專家和評委的高度認可，我也被評為學院創新創業優秀指導教師。此外，為了宣傳“花開無聲”殘健融合品牌，項目還參加了助殘日創業中心研學培訓、一堂特殊的黨課、全國職教周、進槐蔭社區技能展示、第二屆中國國際文化旅游博覽會、龍奧天街廟會、“紅紅火火中國年”活動和團圓年節文化暨年貨大集、“家在濟南-2022年度濟臺情深‘泉’家幸福”虎年祈福迎春活動展示等活動，增強了社會對殘疾工匠的認可度。項目先后被多家媒體公眾號關注并報道，包括中國日報、大眾報業·海報新聞4篇、學院官網7篇、山東名品資源平臺公眾號1篇、百脈匯公眾號2篇。

五、明確職責，引領發展

作為學科骨干教師，我始終將引領青年教師成長的職責擔負在自己的肩上，熱情鼓勵與指導青年教師，不斷探索教師專業發展的新途徑。依托學院工作室和“花開無聲”平臺，打造一支師德高尚、有愛心、業務精良的青年教師生力軍，是項目發展的最迫切需要。在指導學生創業項目的過程中，我會給青年教師壓擔子、出點子，去“點亮、喚醒、激發、驅動”每位青年教師，促進青年教師快速成長。在項目實施過程中，老師們的思想得到升華，青年教師也愿意發揮優勢，主動擔當重任，合力以創新的成果更好為學生服務。在此過程中涌現出許多感動的瞬間：大家用最短時間組成了一個團隊，創業中心袁斐老師滿懷熱情，將項目引進學院大學生創業孵化基地，李書記積極動員學生參與，劉主任提供愛心企業資源，柳老師、郝老師撰寫精彩文案，于老師和王老師出謀劃策，鄭老師開私家車幫學生運送作品，劉老師積極支持本班陳泓羽等同學參與項目……大家目標一致，都在為殘障人士盡自己的一份力量。“花開無聲”一路走來，無論是展會上聽障學生的精湛技藝，還是體驗者會心的笑容，無不蘊含著蓬勃的振奮人心的正能量。

六、踏實教學，潛心科研

特殊的學生、特殊的語言需要特殊的教材。聽障同學內心純凈，在手工藝方面有著常人無法比擬的天賦，我把思政元素、傳統文化、非遺引入課堂，在教學過程中認真發現亮點，拍攝資料，搜集素材，從聽障生接受信息的特點出發，積極編撰適合聽障學生的特色教材，我主編的《纖維藝術設計與實踐》已于2021年正式出版。在競賽方面，我指導學生曾2次獲國家級職業技能競賽一、二等獎，有3名畢業生多次參加國際纖維藝術展。在科研方面，我參與省級教改課題一項，是山東省第二批品牌專業群建設主要成員，負責中央電教館6門精品課建設，并有一門課獲一等獎，5門獲二等獎，2022年承擔了學院藝術設計系校級精品課《材料工藝》的錄制工作。

黨和人民把這樣一份光榮的使命授予我，我就應該勇于擔當，對殘障學生的未來負責，讓學生沐浴著師愛的陽光成長。這群特殊的學生，就像我的孩子一樣，他們有著七彩的夢想，并一直為之付出不懈的努力，他們就是我們教師用三年或五年的心血創造的最好作品，他們該走向哪里？我就是要通過不懈的努力，和我的同事一道，把他們的技藝和精神帶到最亮眼、最陽光的地方，放在公眾的聚光燈之下，這是特教工作者義不容辭的責任和使命。